II. 강화계획강화는 강화를 하는 시기와 신속성에 의해서 효과가 크게 좌우된다. 그렇기 때문에 강화를 하는 시기와 방법을 적당히 조절하는데 이것을 강화계획이라고 한다.
1. 강화계획의 종류강화계획은 강화시기에 의해 다음 두 가지로 분류한다.
1/ 연속적 강화계획
이미 공시되어 있는
스키너의 학습 이론
• 실험 심리학적 방법에 의해 인간 행동의 원리와 법칙 탐구하고 이를 교육에 적용
• 인간의 행동은 외적인 조건, 곧 자극과 강화의 통제 방법에 의해 어떤 형태로든 조정 되고 형성될 수 있다고 보았다.
1) 학습의 형태
① 수동 : 어떤 자극에 의해서 일어나
이론들이 조금씩의 차이를 보이고는 있지만 행동주의적 이론이라는 점에서 이론의 성격상 비슷한 점이 더 많은 것 같다. 학습이론을 설명하기 위해서는 간접경험을 통한 사회학습이론이나 인지 학습이론에 대해서도 많은 지식을 토대로 고민해 봐야 할 것이다.
Ⅱ. 학습의 정의
학습(learning)이란,
이론(의식, 전의식, 무의식/ 원초아, 자아, 초자아 / 인간발달의 5단계, 심리성적이론의 특징)
이론의 중심 개념프로이드는 심리학자로서 그가 펼치는 이론에 있어서 중심개념은 의식과 무의식의 관계에서 무의식의 차원을 강조하고 있다. 이 무의식은 성적 본능의 지배하에 발현하는 것으로 보았으며,
학습개념과 학습이론
학습이란
한마디로 말하면 연습이나 경험의 결과로 생기는 비교적
지속적인 유기체의 행동변화이다.
학습의 종류
1.단순학습 2.변별학습(=지각학습) 3.운동학습 4.언어학습
5.암기학습 6.개념학습 7.합리적학습등...
학습이론
반응설(response theory) 또는 S-R설(stimulus response
강화를 적절하게 제공하고 이러한 과정을 통하여 특정한 행동을 유지시킬 수 있다고 믿었다. 이 교육심리학 레포트에서는 위 과제 논제를 중심으로 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 생각하고 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement
생각하였다. 즉, 적절한 자극과 강화의 요법으로 문제를 일으키는 행동의 수정이 얼마든지 가능하다고 보았다.
2) 강화의 종류와 처벌
행동주의이론의 가장 핵심적인 개념은 강화와 처벌이다. 행동주의에서는 인간의 모든 학습이 강화와 처벌을 통한 계획을 통하여 통제가 가능하다고 믿었다.
스키너는 학습자가 학교에서 획득해야 할 행동은 조작적으로 유형화될 수 있다고 주장한다. 과제를 수행하고, 문법에 맞는 작문을 하고, 시를 암송하고, 개구리를 해부하고, 자습을 하는 등의 모든 행동은 교사가 점진적으로 강화를 계획하고 재조정해 줄 때 바르게 형성될 수 있다는 것이다. 여기서 강
행동주의라고 부르는 과학철학을 만들어냈다.
조작적 조건화에서 스키너(Skinner)는 학습자가 획득해야 할 행동은 조작적으로 유형화될 수 있다고 주장한다. 과제를 수행하고, 문법에 맞는 작문을 하고, 시를 암송하고, 자습을 하는 등의 모든 행동은 교사가 점진적으로 강화를 계획하고 재조정해 줄 때
수 있는지 논의하는 것은 매우 의미가 있을 것이다. 여기서는 과제가제시한 논제와 같이 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교하여 설명하고, 성인 자기주도학습과의 연관성을 살펴보고 기술해 본다.
Ⅱ.본 론
1. 행동주의 학습이론
1) 스키너의 행동주의이론